MODEL
PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)
A.
PENGERTIAN
MODEL PEMBELAJARAN TPS
Model Pembelajaran Think Pair and
Share menggunakan metode diskusi berpasangan yang dilanjutkan dengan diskusi
pleno. Dengan model pembelajaran ini siswa dilatih bagaimana mengutarakan
pendapat dan siswa juga belajar menghargai pendapat orang lain dengan tetap
mengacu pada materi atau tujuan pembelajaran.
Melalui model pembelajaran
Think-Pair-Share, diharapkan siswa dapat mengembangkan keterampilan berfikir
dan menjawab dalam komunikasi antara satu dengan yang lain, serta bekerja
saling membantu dalam kelompok kecil. Hal ini sesuai dengan pengertian dari
model pembelajaran Think-Pair-Share itu sendiri, sebagaimana yang dikemukakan
oleh Lie (2002:57) bahwa, “Think-Pair-Share adalah pembelajaran yang memberi
siswa kesempatan untuk bekerja sendiri dan bekerjasama dengan orang lain. Dalam
hal ini, guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi,
sehingga terciptanya suasana belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif
dan menyenangkan. Dengan demikian jelas bahwa melalui model pembelajaran
Think-Pair-Share, siswa secara langsung dapat memecahkan masalah, memahami
suatu materi secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang
lainnya, membuat kesimpulan (diskusi) serta mempresentasikan di depan kelas
sebagai salah satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
B.
LANGKAH-LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
Tahap utama dalam pembelajaran
Think-Pair-Share menurut Ibrahim (2000: 26-27) adalah sebagai berikut:
Tahap
1 : Thiking (berpikir)
Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan
pelajaran. Kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut
secara mandiri untuk beberapa saat.
Tahap 2 : Pairing (berpasangan)
Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain untuk
mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. Dalam tahap ini,
setiap anggota pada kelompok membandingkan jawaban atau hasil pemikiran mereka
dengan mendefinisikan jawaban yang dianggap paling benar, paling meyakinkan,
atau paling unik.
Biasanya guru memberi waktu 4-5 menit untuk berpasangan.
Tahap 3 : Sharing (berbagi)
Biasanya guru memberi waktu 4-5 menit untuk berpasangan.
Tahap 3 : Sharing (berbagi)
Pada tahap akhir, guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan
seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Keterampilan berbagi
dalam seluruh kelas dapat dilakukan dengan menunjuk pasangan yang secara
sukarela bersedia melaporkan hasil kerja kelompoknya atau bergiliran pasangan
demi pasangan hingga sekitar seperempat pasangan telah mendapat kesempatan
untuk melaporkan.
Adapun langkah-langkah model pembelajaran
Think-Pair-Share adalah:
1.
Guru
menyampaikan inti materi
2.
Siswa
berdiskusi dengan teman sebelahnya tentang materi/permasalahan yang disampaikan
guru
3.
Guru memimpin
pleno dan tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.
4.
Atas dasar
hasil diskusi, guru mengarahkan pembicaraan pada materi/permasalahan yang belum
diungkap siswa
5.
Kesimpulan
IDE
PEMBELAJARAN MATERI PKN
“RASA
BANGGA SEBAGAI ANAK INDONESIA “
KELAS
III SEMESTER 2
DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TPS
Standar Kompetensi:
4.
Memiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia
Kompetensi
Dasar
4.2. Menampilkan rasa
bangga sebagai anak Indonesia
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
1.
|
Pengalaman siswa bermain peran (bangga
memakai batik)
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa bermain peran tentang anak
yang bangga memakai batik.
·
Siswa berdiskusi tentang
pemeranan yang dilakukan oleh temannya.
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Siapa tokoh yang diperankan oleh
temanmu?
·
Peristiwa apa yang terjadi?
·
Bagaimana sikap yang ia tunjukkan
kepada teman-temannya?
·
Mengapa ia bangga memakai batik?
·
Apa yang kamu rasakan sebagai
anak Indonesia?
·
Apa yang akan kamu lakukan
sebagai anak Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa melakukan kegiatan bermain
peran bangga memakai batik.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang kegiatan
pemeranan yang telah
dilakukan.
·
Siswa dimintaberpasangan
dengan
teman
sebelahnya (kelompok 2
orang) dan mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
2.
|
Berita dari koran tentang Pulau Komodo
yang masuk 7 keajaiban dunia.
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa membaca berita dari koran
tentang Pulau Komodo.
·
Siswa berdiskusi tentang berita
yang dibacanya.
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Apa yang diberitakan?
·
Bagaimana perasaanmu setelah
membaca berita tersebut?
·
Apa yang kamu lakukan sebagai
anak Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa membaca berita dari koran
tentang Pulau Komodo yang masuk 7 keajaiban dunia.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang berita
yang telah dibaca.
·
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
3.
|
Narasumber (juara dunia olimpiade
Matematika)
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa berdiskusi menyusun daftar
pertanyaan.
·
Siswa melakukan wawancara dengan
seorang juara dunia olimpiade Matematika.
·
Siswa membuat laporan hasil
wawancara.
·
Siswa mempresentasikan hasil
laporannya.
·
Siswa berdiskusi tentang kegiatan
yang telah dilakukan.
|
·
Prestasi apa yang diperoleh?
·
Berapa negara yang ikut serta?
·
Bagaimana usaha yang dilakukan
untuk memperoleh prestasi tersebut?
·
Apa yang dirasakan setelah
memperoleh prestasi tersebut?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa berdiskusi membuat daftar
pertanyaan untuk wawancara.
·
Siswa melakukan kegiatan wawancara
dengan narasumber juara dunia olimpiade Matematika.
·
Siswa diminta untuk berfikir dengan
panduan pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang hasil
kegiatan wawancara yang telah
dilakukan.
·
Siswa dimintaberpasangan
dengan
teman
sebelahnya (kelompok 2
orang) dan mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
4.
|
Video atlet bulu tangkis juara
olimpiade.
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa menyaksikan tayangan video
tentang atlet bulu tangkis juara olimpiade.
·
Siswa berdiskusi tentang tayangan
video tersebut.
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Siapa yang ada dalam video?
·
Apa prestasi yang diperoleh?
·
Berapa negara yang ikut serta?
·
Bagaimana perjuangan dalam
memperoleh prestasi tersebut?
·
Bagaimana perasaanmu setelah
melihat prestasi tersebut?
·
Apa yang kamu lakukan sebagai
anak Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa menyaksikan tayangan video
tentang atlet bulu tangkis juara olimpiade.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang video
yang telah disaksikan.
·
Siswa dimintaberpasangan
dengan
teman
sebelahnya (kelompok 2
orang) dan mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
5.
|
Cerita komik tentang kesenian
Indonesia yang direbut oleh Malaysia.
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa membaca cerita komik
tentang kesenian Indonesia yang direbut oleh Malaysia.
·
Siswa berdiskusi tentang cerita
komik tersebut.
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Apa yang diceritakan dalam komik
tersebut?
·
Peristiwa apa yang terjadi?
·
Mengapa peristiwa itu bisa
terjadi?
·
Bagaimana perasaanmu tentang
peristiwa tersebut?
·
Apa yang kamu lakukan sebagai
bangsa Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa membaca cerita komik
tentang kesenian Indonesia yang direbut oleh Malaysia.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang cerita
komik yang telah dibaca.
·
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
6.
|
Taman Mini Indonesia Indah
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa diajak karyawisata ke TMII.
·
Siswa berdiskusi tentang keragaman
Indonesia yang ada di TMII
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Apa yang kamu lihat di sana?
·
Ada berapa keragaman Indonesia
yang kamu lihat di sana?
·
Apa saja keragaman yang dimiliki
Indonesia?
·
Apakah Indonesia negara yang kaya
keanekaragaman?
·
Apakah keanekaragaman itu juga
dimiliki oleh negara lain?
·
Apa yang kamu rasakan sebagai
anak Indonesia?
·
Apa yang kamu lakukan jika bangga
sebagai anak Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa melakukan karyawisata ke
TMII.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang kegiatan
karyawisata yang telah
dilakukan.
·
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
7.
|
Narasumber (Pengusaha mebel/ batik
setempat)
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa berdiskusi membuat daftar
pertanyaan.
·
Siswa berwawancara dengan
pengusaha mebel setempat
·
Siswa membuat laporan hasil wawancara.
·
Siswa mempresentasikan hasil
laporannya.
·
Siswa berdiskusi tentang kegiatan
yang telah dilakukan.
|
·
Apa usaha yang ditekuni?
·
Bahan kayu apa saja yang
digunakan untuk membuat kerajinan tersebut?
·
Diperoleh dari manakah
bahan-bahan kayu tersebut?
·
Apakah kerajinan tersebut juga
dimiliki oleh negara lain?
·
Dijual ke negara mana sajakah
hasil kerajinan tersebut?
·
Bagaimana perasaanmu sebagai anak
Indonesia terhadap kerajinan tersebut?
·
Apa yang kamu lakukan sebagai
anak Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa berdiskusi membuat daftar
pertanyaan untuk wawancara.
·
Siswa melakukan kegiatan
wawancara dengan narasumber pengusaha batik.
·
Siswa diminta untuk berfikir dengan
panduan pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang hasil
kegiatan wawancara yang telah
dilakukan.
·
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
|
NO.
|
SUMBER
BELAJAR
|
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
PERTANYAAN
|
LANGKAH
MODEL PEMBELAJARAN TPS
|
|
8.
|
Peta Indonesia
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa mengamati gambar peta Indonesia
·
Siswa berdiskusi tentang peta
yang diamati.
·
Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya.
|
·
Gambar apakah itu?
·
Apa sajakah yang terdapat dalam
gambar?
·
Terdiri dari apakah wilayah
Indonesia itu?
·
Kekayaan apa saja yang dimiliki
negara Indonesia itu?
·
Bagaimana perasaanmu sebagai anak
Indonesia?
|
·
Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang inti materi.
·
Siswa mengamati gambar peta yang
disajikan oleh guru.
·
Siswa diminta untuk berfikir tentang gambarpeta
yang telah diamati.
·
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan
hasil
pemikiran
masing-masing
·
Siswa melakukan diskusi
kecil dengan bimbingan guru.
·
Tiap kelompok mengemukakan
hasil
diskusinya
dan kelompok lain menanggapi.
·
Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan
dan
menambah
materi yang belum
diungkapkan
para
siswa
·
Siswa dan guru menarik kesimpulan
bersama-sama.
·
Penutup
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar